中国蒙特梭利研究会(CMI)3-6岁主教全程班之“蒙特

日期:19-08-28

教师的责任是为儿童创造一个良好的学习环境,并在儿童之间营造一个非竞争的学习共同体。
                                                                                                           ——玛利亚·蒙特梭利
 
 
鉴于生命自然成长的事实,蒙特梭利将环境列为教育的第一要素。
 
她指出,这个环境,应该干净、整洁、漂亮,应该配有适合孩子个性差异,能激发孩子成长的各类“工作材料”。这些材料要能吸引孩子乐意去触摸、去自由挑选并“工作”,使孩子自动地乐在其中,接受教育。
 
蒙特梭利把环境比喻为人的头部。她说,头部是人体生命的重要部位,能听能看能嗅,有思维,掌握人的身心发展。她认为,环境是能主宰一个人耳聪目明的关键,这个环境对人的影响远远比遗传重要,它基本上决定了一个人的发展前景。
 
 
儿童是永恒的求知者。在蒙特梭利看来,他们能“从周围环境中吸取各种信息”,并逐渐积累材料,学习认识周围文化。正如她所说的,“儿童在其发展过程中,不仅获得智能、语言,同时也因适应环境的状况促成自我的存在。
 
 
8月27日,中国蒙特梭利研究会(CMI)3-6岁主教全程班蒙特梭利教育理论模块正式开班,中国蒙特梭利研究会(CMI)的高级讲师魏传贞为全国各地的幼教同仁带来为期两天的蒙特梭利理论教育的精彩培训。
 
 
魏老师先给大家讲解了儿童与环境的关系,环境是教育儿童的最主要的工具。为了满足孩子每个阶段的学习需求,这个环境必须是精心准备的,因此蒙特梭利称之为“有准备的环境”。蒙特梭利教室中的教育环境正是这样一个关注儿童发展需要、帮助儿童发展的有准备的环境。
 
 
蒙特梭利教室和传统的教室有什么区别呢?你心目中理想的教室是什么样子的呢?围绕这两个问题,大家纷纷发言,各抒己见。
 
 
接下来魏老师与大家分享了“蒙特梭利教室环境预备的要素”,以及如何布置日常生活、感官、数学、语言和科学文化五大教学区。
 
 
蒙特梭利教室环境预备的要素
 
·真实与自然
由于幼儿心理的吸收能力很强,因此蒙特梭利环境为幼儿提供的工具是真实、可操作的,而且与幼儿身体大小相匹配。教室里的教具柜、桌椅都是按照幼儿身高定制,让他们在适合的环境中完善自我。
 
儿童受自然界的强烈吸引,因此自然也是儿童成长环境的一部分。因此,在蒙台梭利教室中,由儿童自己照料的植物,动物,小花园都是常见的可以供给儿童学习的自然界事物。
 
·美感与气氛
蒙特梭利提倡不仅活动材料要具有美感,而且环境本身必须具备和谐的气氛。她认为,真正的美是建立在简洁的基础上,教室环境在视觉上要协调、统一、美观、大方。
 
蒙特梭利环境还提倡整个环境应当平和,有滋养力,轻松而温馨,使儿童乐在其中。
 
·结构与秩序
外在的秩序感有助于发展儿童内在的秩序感。教室中的环境应表现外部世界的结构与秩序,使儿童了解、接受,并进而建立自己精神上的秩序与智慧。


 
经由这种内在的智慧,儿童便会信赖他所处的环境,了解自己与环境沟通的能力,也就能保证儿童从事有目的的活动时,知道如何去寻找与选择自己所需的教具。但并不是所有的东西都一直保持在原位,敏锐的教师会定期更改环境中事物摆放的位置,配合儿童的成长脚步。
 
·教材与教具
蒙特梭利教具不同于玩具,它是一系列富有结构,秩序特征的工作材料。它们不是供给教师使用,而是提供给幼儿做“成长工作”时所使用的材料。


 
幼儿从熟悉的生活入手,连接适应环境的能力,提供的每一份教具都是科学、严谨并且具有教育意义的。儿童在自我练习的过程中发展智力、注意力持久的心理平衡、抽象思维和自然创造能力。
 
·社会性生活的发展
环境不单指物质材料,更包含了与孩子互动的人,并且“人”才是幼儿学习和吸收的主要对象。蒙特梭利教育采用“混龄”编班,幼儿之间相互学习,有利于社会性的发展,幼儿之间存在一种精神上自然的“渗透作用”,幼小的孩子很容易学会成人难以传授的事物。
 
在“有准备的环境”中,所有的设备都是为儿童而不是为成人安排的,他们能够独立进行活动,进行社会性交往。教室中各种用具和教具的取放、使用和操作也都遵循一定的要求和规则,并要随时考虑到对其他人是否方便,以及自己的行为是否文明等问题,这些都促进了儿童社会性生活的发展。
 
·自由与纪律
蒙特梭利认为,自由是儿童可以不受任何人的约束,不接受任何自上而下的命令或者强制与压抑的情况,可以随心所欲地做自己喜爱的活动,这样教师就可以观察到孩子的真实情形,从而做到个性化教育。
 
自由不等同于放纵或者无限制的自由。在“有准备的环境”和特定的条件下给儿童以最多的自由和活动的权利,并在井然有序的自由活动中让儿童自然而然地受到纪律和道德方面的教育的训练,它根植于儿童内心并逐渐养成习惯。


 
蒙特梭利“有准备的环境”,就是一个适合幼儿需要的真实环境。在这样的环境中,幼儿会按照自己内部的需要、发展速度和节奏来行动,并且在过程中表现出热爱秩序、协调、专注、独立的特性,并最终成长为一个具有优秀品质和智慧的”完整的人“。